Gruppi interattivi

Descrizione

La buona pratica SDG4 (Istruzione di qualità e inclusiva) "Gruppi interattivi" è inserita nel Learning Communities - Include-Ed Project, adottato da molte scuole portoghesi dal 2017. I gruppi interattivi sono un modo per organizzare l'aula sulla base delle prove fornite dalla comunità scientifica internazionale e in alternativa alla pratica tradizionale nelle classi. Fasi1:

1  - Invitare i membri volontari della comunità a partecipare;

2 - L'insegnante organizza gruppi eterogenei di studenti (6 o 7). L'eterogeneità è garantita per quanto riguarda il livello di conoscenza, le competenze, il genere, la cultura, la lingua, ecc. L'insegnante decide anche quali compiti di gruppo e materiali sviluppare. I gruppi interattivi sono spesso utilizzati nell'apprendimento di materie fondamentali come le lingue (nazionali e straniere) e la matematica, anche se lavorano efficacemente anche in altri campi come l'educazione fisica. I task (attività finalizzate) di gruppo possono essere attività di apprendimento, esercizi di apprendimento su insegnamenti precedenti o consolidamento dell'apprendimento.

3 - Una sessione di 90 minuti è prevista con gli adulti in classe e organizzata secondo la seguente struttura:

4. 4 - Con gli studenti in gruppo e un adulto assegnato a ciascuno di essi, la sessione è suddivisa in brevi sotto-sessioni da 15 a 20 minuti. Ogni volontario ha lo stesso ruolo di incoraggiare l'interazione e sostenere l'apprendimento dialogico. In ogni sessione, ogni gruppo deve svolgere una specifica attività strumentale. Queste attività sono svolte a rotazione; quindi, in una sessione, ogni piccolo gruppo avrà svolto quattro sessioni, ciascuna condotta da un adulto diverso

   
   

Link al sito

http://www.dge.mec.pt/projeto 

https://www.schooleducationgateway.eu/files/esl/downloads/12_INCLUD-ED_Interactive_Groups.pdf 

Città e istituto

Il progetto pilota Learning Communities è stato realizzato da diverse scuole portoghesi in tutto il paese:

- Comprensorio delle scuole di Cerco do Porto (Porto)

- Comprensorio delle scuole di Cristelo (Paredes)

- Comprensorio delle scuole Fernando Casimiro Pereira da Silva (Rio Maior)

- Comprensorio delle scuole João da Rosa (Olhão)

- Comprensorio delle scuole di Marinha Grande Poente (Marinha Grande)

- Comprensorio delle scuole N.º 1 de Serpa (Serpa)

- Comprensorio delle scuole Piscinas de Olivais (Olivais)

- Comprensorio delle scuole di Resende (Resende)

- Comprensorio delle scuole di Santo António (Santo António da Charneca

- Comprensorio delle scuole di Vila Nova da Barquinha (Vila Nova da Barquinha)

Attori/partner

Insegnanti, studenti e comunità educativa

Obiettivi

Analizzare e applicare strategie educative che contribuiscano alla coesione sociale nel contesto di una società europea basata sulla conoscenza, fornendo elementi chiave e linee d'azione per migliorare l'istruzione e politiche sociali

Risultati

I risultati visibili sono legati al successo educativo e alla coesione sociale. 

• Migliora i risultati accademici di tutti gli studenti, in particolare di quelli che hanno maggiori difficoltà. 

• Migliora la coesistenza, generando spazi di apprendimento democratici e inclusivi. 

• Migliora la partecipazione delle famiglie e di tutta la comunità. 

• Migliora la coesione sociale promuovendo il dialogo e la cooperazione tra tutti gli attori sociali.

Perché viene considerata una buona pratica?

Si basa su di un principio di uguaglianza e solidarietà;

- si fonda su un approccio basato sulla comunità e guidato dall'apprendimento dialogico, che comprende: il dialogo culturale egualitario, l'intelligenza culturale e l'uguaglianza, la trasformazione dei significati e la creazione; 

- vi sono prove (anche scientifiche) del miglioramento nelle scuole, del successo educativo e della coesione sociale; 

- è possibile trasferire tali miglioramenti ad altri contesti; 

- coinvolge tutta la comunità scolastica, non solo agenti scolastici come insegnanti e studenti, ma anche famiglie, vicini, soggetti interessati, volontari e altri professionisti; 

- tra gli altri obiettivi permette di raggiungere quello UE sull’abbandono scolastico (dovrebbe essere inferiore al 10%) e quello sul livello di istruzione (almeno il 40% di una generazione di giovani dovrebbe avere un diploma universitario nel 2021).

Elementi replicabili in altri contesti

Si basa su una solida ricerca teorica.

È possibile superare le prospettive contestuali che legittimano le disuguaglianze e utilizzare azioni internazionali di successo come base per le politiche educative e sociali.

Le azioni educative di successo sono già state trasferite ad altri contesti con ottimi risultati, poiché non sono state semplicemente trasposte, ma sono state ricreate in concerto con la società e le istituzioni locali