Module 3: SUSTAINABLE CITIES & COMMUNITIES (SDG11) - IT

Obiettivi

Con questi strumenti agli studenti viene richiesto di:

- Sviluppare e applicare capacità di pensiero critico

- Utilizzare la creatività e l'immaginazione per trovare soluzioni per l'urbanizzazione sostenibile

- Imparare a lavorare in gruppo e a collaborare per raggiungere il SDG11

- Mostrare interessi e capacità autentici nel risolvere problemi reali complessi che riguardano la sostenibilità - Obiettivo di lavoro finalizzato allo sviluppo verde

Organizzazione e materiale richiesto

❖ Materiale: infografica UNESCO SDG11 (allegato 1), proiettore, video di Youtube (riferimenti 2, 3 e 4), smartphone, disegno collaborativo online (per esempio Padlet, allegato 3)

❖ Durata: 4 attività di circa 50 minuti ciascuna

❖ Dimensione del gruppo: 20-30 studenti

Attività 1

Pensare a città e comunità sostenibili. Perché è importante?

L'introduzione al tema avviene presentando e discutendo l'infografica dell'UNESCO sugli SDG 11 (allegato 1) e/o i video delle Nazioni Unite (suggeriti nell'elenco di riferimento o in un'altra lingua madre) sulle città e comunità sostenibili (gli insegnanti possono scegliere il video o l'immagine in base all'età dei bambini).

Compiti:

- Ogni bambino verificherà la propria impronta ecologica, condividerà e discuterà i risultati

(https://www.footprintcalculator.org/);

In gruppo, i bambini penseranno alle loro città e/o comunità, ed elencheranno alcune situazioni che favoriscono, così come fattori che impediscono che sia più inclusiva, resiliente, sicura e sostenibile.

Attività 2

Pensare al viaggio casa-scuola. Come renderlo più sostenibile?

- Ogni bambino cercherà la propria posizione sulla mappa di Google e registrerà la distanza, i mezzi di trasporto e il tempo che impiega da casa a scuola (allegato 2);
- In gruppo, i bambini potranno confrontare i loro appunti e fare un grafico semplice con i dati raccolti (distanza totale, mezzi di trasporto, e il tempo impiegato per i viaggi)
- L'insegnante parlerà e discuterà dell’impatto ambientale dei diversi metodi di trasporto (ad es. riferimento 6);
- I bambini rivedranno i loro grafici ed elencheranno le misure volte a ridurre l'impatto ambientale dei loro viaggi da casa a scuola e ad aumentare la qualità di vita.

Attività 3

Pensare alla scuola, alla casa e alle attività ricreative. Come renderle più sostenibili?

I bambini sperimenteranno le loro conoscenze sullo stile di vita e la sostenibilità (riferimento 7);
Ogni gruppo parlerà delle loro abitudini quotidiane e dei luoghi che visitano frequentemente, e poi risponderà a 3 domande (È sicuro? È pulito? È ecologico?);
Il docente elencherà i luoghi e discuterà le risposte di tutta la classe; il docente sfiderà gli studenti ad una analisi profonda sui problemi del mondo reale che riguardano la sostenibilità e le possibili soluzioni.

Attività 4

Come rendere la nostra comunità e città più sostenibili?

In gruppo, i bambini produrranno piccoli video, foto di modelli di città o infografiche per presentare i loro risultati di ricerca e le attività SDG11 sviluppate su un Classroom Padlet (allegato 3);
Le attività di diffusione si svolgeranno con il coinvolgimento dell’intera comunità scolastica.

Suggerimenti per l’insegnante

Assicuratevi che ogni bambino possa partecipare alle attività ed essere ascoltato
Potrete scegliere la lingua per il test dell'impronta ecologica
Guidate la discussione e fornite materiale di ricerca supplementare, se necessario
Se possibile, invitate membri della comunità a parlare di argomenti particolari (energia, aree verdi, sicurezza, ambiente, ... )
Incoraggiate gli studenti a pensare alla situazione di cui si è discusso in un futuro prossimo/altro luogo

Conclusioni

Alla fine di ogni classe, l'insegnante chiederà agli alunni un riscontro su ciò che hanno imparato.

Gli alunni dovranno consegnare una relazione finale di autovalutazione che menzioni l'impegno applicato durante lo svolgimento del loro compito e un commento sull'impatto che il contenuto di queste classi ha avuto su di loro.