Mål

Med dette værktøj forventes eleverne at:

- Målrettet arbejde

- Lære at lære og regulere deres egen læringsproces

- Dyrke evnen til at definere alternativer til handling og fastsætte prioriteter

- Dyrke evnen til at træffe smarte og informerede beslutninger

- Dyrke sociale, følelsesmæssige og interkulturelle evner

- Vurdere oplysninger og argumenter

- Dyrke evnen til at se forbindelser og mønstre

- Dyrke evnen til at udforske, reflektere over og følge op på ideer i det virkelige liv

- Komme med innovative ideer og utraditionelle løsninger

- Anvende egen kreativitet i en handlingsproces

- Have en "iværksætterånd" inden for de muligheder, de får

- Gøre relevante og udforske spørgsmål til at overveje og følge op på nye ideer og løsninger.

I de europæiske uddannelsessystemer er grunduddannelsen grundlæggende sikret for alle, idet kvalitative og kvantitative standarder utvivlsomt er højere end i andre dele af verden. I den forbindelse kræver ræsonnementet om kvalitetsuddannelse derfor, at der sigtes mod mål, der er mere ambitiøse end den "simple" ret til adgang uden forskelsbehandling, som henviser til målene 4,4 ff. i strategien for bæredygtige udviklingsmål, der blev fastlagt i 2016 af FN: "Inden 2030 skal antallet af unge og voksne, der har relevante færdigheder, øges betydeligt, herunder tekniske og faglige færdigheder, til beskæftigelse, decentraliserede job og iværksætteri". 

Den foreslåede aktivitet har derfor til formål at skabe en direkte forbindelse mellem de temaer, som skolen er i stand til at gøre yngre studerende opmærksomme på, og identifikationen af en vej, der målrettet bør føre til fortsættelse af studier og integration på arbejdsmarkedet.

dette scenario udgør tværgående viden og færdigheder en uadskillelig kom-bination, der er i stand til at aktivere en proces med at opnå en bedre bevidsthed om deres måde at være på i forhold til deres besværgelser og forhåbninger for fremtiden.

Oplysninger om aktiviteten

• Materiale

Lærer: pc eller en anden enhed, der er tilsluttet internettet, og det interaktive whiteboard

Elever: skoleartikler (ark papir, kuglepenne/blyanter); A3 ark papir (mindst ét for hver elev i klassen); en blok af små ark papir (f.eks. visitkort, der ikke længere kan bruges, med en fri side til at skrive på) smartphone, tablet eller en anden enhed, der er tilsluttet internettet. Du har brug for mindst en hver 3-4 elever. En lille (uigennemsigtig) papirspose.

• Varighed

Ca. 100 minutter delt op i 50-minuters moduler

• Gruppestørrelse

3-4 elever per gruppe alt efter klassens størrelse

Aktivitet 1

- Læreren præsenterer sig for til klassen forklarer, at i de følgende minutter vil nogle korte videoer (uden kommentarer) blive projiceret op på den interaktive whiteboard der viser folk opsat på at gøre deres job. Det vil være særlige aktiviteter, der er resultatet af kreative og modige valg, som har givet dem, der udfører dem, mulighed for at opnå tilfredshed, både økonomisk og med hensyn til faglige præstationer. Eksempler: snegleopdrætter, tolk for døve, kok på krydstogtskibe, ekspert i akrobatisk konstruktion, udstillingsvinduesopstiller, dronepilot osv. Præsentationen af videoerne vil have en samlet varighed på ca. 15 minutter.

- Bagefter vil læreren spørge eleverne, om de har været i stand til at genkende, hvilke aktiviteter disse mennesker udførte; hvis ikke, vil læreren give det rigtige svar. Han vil også spørge, om de var klar over eksistensen af disse erhverv, og hvilke uddannelser de mener var nødvendige for at kunne udføre dem, uanset om de er selvstændige eller ansatte. Denne del tager ikke mere end 10 minutter

- Når opstartsfasen er overstået, vil læreren give hver elev et A3-ark (brugt papir vil være fint, så længe det har en hvid side at skrive på), og bede dem lave to kolonner ved at lave en streg i midten. Arket skal bruges af alle i de følgende 10 minutter til i de to kolonner at angive deres hovedkarakteristika (mindst 10 for hver kolonne) for at besvare spørgsmål som: "Hvilken slags person er jeg/ikke?"; "Hvad kan jeg lide / ikke kan lide at gøre?"; "Hvad er jeg god/ ikke god til?"; "Mine venner værdsætter / ikke sætter pris på mig, fordi...".

- Når listen er færdig, vil læreren bede hver elev om i hver kolonne at vælge de to selvkarakteristika, han anser for at være mest betydningsfulde, og understrege dem med pennen eller en farvet overstregningstusch/blyant. De således udfyldte ark vil derefter blive afleveret til læreren, som vil undersøge dem sammen med klassen og bede dem om at gribe ind på en ordentlig måde i henhold til de givne svar og forsøge at forestille sig et arbejdsscenario, der svarer til de personlige karakteristika, der er fremhævet på listen. Når diskussionen startes, vil læreren klart forklare, at målet ikke er at få alle til at sige, hvilket job de gerne vil udføre, når de bliver voksne, men at reflektere over de arbejdsvilkår, der kan være forenelige med de vigtigste personlige karakteristika, der er anført i arket. Eksempel: Hvis en elev har angivet, at han eller hun er nøjeregnende og techno-elskende, men samtidig har tendens til at være genert og tavs, kan han eller hun forventes at forestille sig for sig selv i en præcisionsaktivitet, der skal udføres i et laboratorium uden kontakt med folk udefra.

Afhængigt af den tid, der stadig er til rådighed inden lektionens afslutning, er det vigtigt, at alle eller så mange elever som muligt griber ind og afslører, hvad der kunne være deres "arbejdsmiljø". Læreren noterer de indtryk, der er givet udtryk for, og i dagene mellem første og anden lektion vil der blive udarbejdet et diagram, som derefter vises på det interaktive whiteboard, og hvor de vigtigste karakteristika (2 positive og 2 negative) og det arbejdsscenario, som den eleven selv finder passende, fremhæves for hver elev. Diagrammet kan organiseres vha. et simpelt regneark eller ved hjælp af et passende digitalt værktøj, men det bør give en kompakt skærm, der omfatter alle elever i klassen på et enkelt skærmbillede. 

Aktivitet 1

I den indledende opvarmning vil læreren opsummere, hvad der blev lavet i den foregående lektion, og vil på det interaktive whiteboard vise det diagram, som han eller hun har udarbejdet i mellemtiden, så alle kan se de vigtigste karakteristika ved hans eller hendes egen måde at være på og hver skolekammerat være på, ledsaget af en meget kort beskrivelse af det professionelle scenarie, hvor han eller hun ser selv som en voksen.

- Klassen bliver derefter opdelt i grupper på 3/4 elever, der sammensættes tilfældigt ved hjælp af en af de mange teknikker, som enhver lærer helt sikkert kender. Valget af teknologi afhænger af graden af interaktion, man ønsker at udvikle med eleverne, og den tid, der er til rådighed. Et kreativt og engagerende forslag kunne være at bede klassen om at angive navnene på en række berømte mennesker (musikere, skuespillere, sportsfolk osv.), der svarer til antallet af grupper, der skal dannes i henhold til klassestørrelsen. Eksempel: I en klasse på 20 elever vil der blive dannet 5 grupper på 4 elever hver. Navnene på 5 berømte mennesker vil derefter blive valgt. Efterfølgende vil hvert valgt navn blive skrevet på 4 papirkugler, der vil blive placeret i en uigennemsigtig papirspose. Hver elev vil trække en papirkugle ud af posen og vil danne gruppen sammen med deres klassekammerater, der har trukket det samme navn. På denne måde vil det også være muligt at give hver gruppe navnet på den tilsvarende berømte person.

- Grupperne går sammen, og hver af dem får et ark papir, som læreren vil have udarbejdet i mellemtiden, hvor de vil finde en liste over, herunder de særlige erhverv, der er illustreret i de videoer, der blev set i den foregående lektion, og nogle mere almindelige og normalt kendte erhverv. I alt bør listen maksimalt indeholde 8-10 jobtyper, der varierer delvist fra gruppe til gruppe.

- List in hand, each group will have 20 minutes to search on the Internet, using their own devices (minimum one for each group), what are the knowledge and skills required to perform each of those occupations, which schools must be attended, what are the teaching subjects characterizing. The information found in this way will be pinned schematically on a sheet of paper. Med listen i hånden, vil hver gruppe have 20 minutter til at søge på internettet, ved hjælp af deres egne enheder (minimum én for hver gruppe), hvad er den viden og færdigheder, der kræves for at udføre hver af disse erhverv, hvilke skoler skalman gå på, hvad er de typiske fag. De oplysninger, der findes på denne måde, fastgøres skematisk på et ark papir.

Ved søgningens afslutning vil læreren bede hver gruppe om kort at præsentere (3 minutter pr. gruppe), hvad de har fundet ud af om et par af jobbene, idet læreren sørger for, at hver gruppe har kunnet at præsentere deres arbejde, og at de fleste af de job, der er opført på listerne, er blevet præsenteret. Læreren sørger også for at fordele præsentationen af fagene efter antallet af elever i klassen og dermed antallet af grupper, der skal byde ind.

- Til sidst vil læreren foreslå klassen reflekterer over, hvad der er lært i løbet af de to lektioner, der er dedikeret til aktiviteten, og fremhæve nogle hovedaspekter:

1) Mange mennesker udfører arbejdsopgaver med gode resultater og faglige og økonomiske tilfredshed uden for det sædvanlige, som det er vigtigt at kende til og mulighed for adgang til.

2) Der er mulighed for at "opfinde" et originalt job, der trækker på ens viden, færdigheder og lidenskaber. Ud fra dette synspunkt er kreativitet og bevidsthed om deres egen personlighed afgørende.

3) Når vi taler om kvalitetsuddannelse, tænker vi også på vigtigheden af orienteringsaktiviteter, der skal ledsage undervisnings- og uddannelsesaktiviteter i bred forstand, så den enkelte elev uden forskelsbehandling kan opdage sine tilbøjeligheder, talenter og svagheder fra de allerførste skoleår.

Activity 2

 In the initial warm-up the teacher/teacher will recapitulate what was done in the previous lesson and will propose on the interactive whiteboard the scheme that he or she has prepared in the meantime, so that everyone can see the main characteristics of his or her own way of being and of each school mate, accompanied by a very brief description of the professional scenario in which he or she imagines himself or herself as an adult.

The class is then divided into groups of 3/4 pupils composed randomly, using one of the many techniques that every teacher certainly knows. The choice of the technique will depend on the degree of interaction you want to develop with the students and the time available. A creative and engaging suggestion could be to ask the class to indicate the names of a number of famous people (musicians, actors, sportsmen, etc.) equal to the number of groups to be formed according to the class size. Example: in a class of 20 pupils 5 groups of 4 pupils each will be formed. The names of 5 famous people will then be chosen. Subsequently, each selected name will be written on 4 paper balls that will be placed in a non-transparent paper shopper. Each pupil will pull out a paper ball from the bag and will form the group together with their classmates who have drawn the same name. In this way it will also be possible to give each group the name of the corresponding famous character.

The groups get together and each of them will be given a sheet of paper, which the teacher/teacher will have prepared in the meantime, on which they will find a list of trades including the particular professions illustrated in the videos seen in the previous lesson and some more common and normally known trades. In total, the list should present a maximum of 8-10 jobs, with types that will vary partially from group to group.

List in hand, each group will have 20 minutes to search on the Internet, using their own devices (minimum one for each group), what are the knowledge and skills required to perform each of those occupations, which schools must be attended, what are the teaching subjects characterizing. The information found in this way will be pinned schematically on a sheet of paper.

At the end of the research, the teacher/teacher will ask each group to briefly present (3 minutes per group) what they have found about a couple of trades, taking care to make sure that each group has been able to present their work and that most of the jobs included in the lists have been presented. The teacher/teacher will also take care to distribute the presentation of the trades according to the number of the class and therefore to the number of groups that will have to intervene.

In closing, the teacher/teacher will propose to the class a reflection on what emerged during the two lessons dedicated to the activity, highlighting some main aspects:

1) Many people perform with good results and professional and economic satisfaction work activities outside the ordinary, of which it is important to know the existence and possibility of access.

2) There is the possibility to "invent" an original job, drawing on one's knowledge, skills and passions. From this point of view, creativity and awareness of their own personality are decisive.

3) When we talk about quality education, we also think about the importance of orientation activities that must accompany teaching and training activities in a broad sense, so as to allow each student, without discrimination, to discover his/her inclinations, talents and weaknesses from the very first years of school.

Tips til læreren

1) Hvis tiden er kort, eller læreren ønsker at forkorte aktiviteten, kan begyndelsen af den første lektion være en simpel præsentation af nogle fotografier i stedet for videoer af "mystiske" erhverv. Uanset om det er videoer eller fotografier, bør læreren sørge for at undgå så meget som muligt at vise dele der er fortalt eller skrevet, der letter opgaven med at identificere aktiviteten bag disse billeder.

2) Alle de ark, der bruges til at udføre aktiviteten, kan allerede være brugt og fundet på skolen, så længe de stadig har en brugbar hvid bagside. Dette vil også give eleverne et miljøsignal, der understreger vigtigheden af genbrugsmaterialer.

3) Diskussionsfasen efter udarbejdelsen af A3-arkene med de positive og negative karakteristika ved ens egen måde at være på skal udføres af læreren, idet der lægges stor vægt på at kanalisere elevernes opmærksomhed mod de arbejdsområder, der er forenelige med disse karakteristika, og ikke på den forenklede både blot at sige hvilket arbejde, de gerne vil udføre som voksne. Brugen af nogle praktiske eksempler vil være til stor hjælp.

4) For at aktiviteten bliver en succes, og for at undgå død tid, der kan bryde elevernes opmærksomhed, er det vigtigt, at læreren forbereder alle de nødvendige materialer på forhånd.

Opfølgning

Desværre gør den foreslåede aktivitet det ikke muligt objektivt at måle graden af deltagelse og internalisering af mål hos eleverne. Det er faktisk mere en vejvisning, der forhåbentlig vil bære frugt med tiden og ikke i den nærmeste fremtid.

I betragtning af aldersmålgruppen anbefaler vi ikke brugen af et struktureret evalueringsspørgeskema, som kan vise sig at være komplekst og ikke give de forventede resultater. Læreren vil dog kunne indsamle de "hotte" indtryk i slutningen af anden lektion og bede om at eleverne udtrykker en generel positiv eller negativ holdning, der naturligvis er garanteret anonymitet.

For at gøre dette, vil han eller hun give hver elev en papirkugle og bede eleverne tegne en "like" (thumbs up) eller en "kan ikke lide" (thumbs down). Læreren indsamler derefter alle papirkuglerne i den tidligere anvendte papirspose.

Follow-up/Inspiration til fremtiden

På baggrund af aktivitetens generelle progression og på grundlag af resultaterne af den lille undersøgelse, der blev gennemført ved aktivitetens afslutning (lide eller ikke lide), vil læreren få nyttige indikationer på, hvordan man bedst kan rette de yderligere stimuli, der skal tilbydes klassen, for at fremme processen med at opnå selvbevidsthed, ens eget potentiale og de andre tværgående kompetencer stimuleret af de stimuli, de får i løbet af de to lektioner.

Temaet kreativitet, der skal udvikles til undersøge ens egen fremtidige vej, repræsenterer en strategisk dimension, som det foreslås at fortsætte med at arbejde med i yderligere laboratorieaktiviteter.