Mål

Med dette værktøj forventes eleverne at:

-  Anerkende uddannelse som et offentligt gode, et globalt fælles gode (kognitiv dimension af SDG4)

-  Motivere og uddanne andre gennem deltagelsesmetoder til at efterspørge og drage fordel af uddannelsesmuligheder (socio-følelsesmæssig dimension af SDG4)

-  Være personligt involveret i Uddannelse for Bæredygtig Udvikling (ESD), bidrage og lette gennemførelsen af kvalitetsuddannelse på forskellige niveauer (SDG4's adfærdsmæssige dimension)

-  Udvikle væsentlige færdigheder og kompetencer, der gør det muligt for ham/hende at tilegne sig viden, værdier og adfærd, der fremmer ESD

-  Overføre deres viden til jævnaldrende for at gøre deres læring mere meningsfuld og varig

Oplysninger om aktiviteten

Hovedformålet med dette læringsværktøj består i at udsætte skolens ældre elever for udfordringen med at videregive den viden, de har opbygget omkring en given læseplansenhed, til den yngste.

Denne idé er inspireret af Glasser's Learning Pyramid, hvorefter vi kun bevarer 5% af det, vi hører, 10% af det, vi læser, 20% af det, der kommer til os af audiovisuelle, 30% af, hvad der er vist os, 50% af, hvad der er resultatet af en diskussion, 75% af, hvad vi praksis, og 90% af, hvad vi underviser. Tanken er derfor at fremme en praksis, der fremmer en fastholdelse af 90% af de begreber, der er forudset i en given læseplansenheds tilgang, og placere eleverne i den udfordring at skulle undervise de yngste. Målet er således at forbedre uddannelseskvaliteten, enten gennem implementering af en mere effektiv dynamik i fastholdelsen af det, der læres (Glassers indlæringspyramide), eller gennem skabelse af rum til metakognitive processer til at gribe ind (Flavells metakognition). Eleverne vil skabe en læringsoplevelse baseret på deres egen læringsproces. Det foreslås således, at en gruppe elever arrangerer et møde med deres jævnaldrende for at udbrede det, de har lært. Protokollerne, hvorigennem anvendelsen af dette læringsværktøj foreslås, findes i den vedhæftede fil. Aktiviteten blev udviklet omkring temaet vand-egenskaber, idet problemet med dens globale distribution og opretholdelsen af dens kvalitet blev fokuseret. Den fremhæver, at denne dynamik kan gentages i enhver læseplansdel.

Instruktioner

Aktivitet 1

FØRSTE  MOMENT

1 - At præsentere spørgsmål, der tjener som grundlag for udviklingen af de opgaver, der vil blive fordelt i arbejdsgrupperne.

Der er ingen tvivl om, at planetens bæredygtighed er i fare.

• Hvad skal vi gøre?

• Hvordan skal vi gå frem individuelt eller kollektivt for at undgå en økologisk katastrofe?

• Er vandet på jorden rent vand?

• Hvordan kan vi skelne drikkevand fra andre slags vand?

• Hvad er de miljømæssige konsekvenser af syreregn og medfølgende ændringer?

Aktivitet 2

ANDET MOMENT

Dan arbejdsgrupper, der vil fokusere på forskellige områder af viden relateret til temaet baseret på ideen om undervisning af de yngste.

• gruppe 1 – vandegenskaber
  
• gruppe 2 - vandfordeling på planeten og hydrologiske cyklus
• gruppe 3 - vandtyper og former for vandbehandling
• gruppe 4 - globale udfordringer med vandbæredygtighed - vandaftryk

Hver gruppe vil fremme aktiviteter omkring det tema, der er tildelt dem. Gruppens aktiviteter skal gennemføre individuel forskning i grupper og i samarbejde med forældre og lærere, der så vidt muligt søger at medtage eksperimentelle aktiviteter. Til dette vil lærerne give en protokol over erfaringer, som de kan teste.

Activitet 3

TREDJE MOMENT

Alt arbejde skal deles med elever på lavere klassetrin. Den tredje cyklus elever skal dele deres endelige produkter med dem på 2. cyklus. Derefter vil den anden cyklus udføre den samme proces sammen med første cykluseleverne. Det er ikke nødvendigt at inddrage de samme elever.

Activitet 4

FJERDE MOMENT

Aktivitetsevalueringen vil være baseret på kvaliteten af de erfaringer, de fremmer med deres medstuderende, og de meninger, som alle, enten mundtligt eller skriftligt, har givet udtryk for, baseret på de ideer, der er rejst ved at udfylde følgende udtryk: Heldigvis ...

Det var en skam, at ...

Det var godt, at ...

Tips til læreren

1)  Det anbefales at danne forskellige grupper

2)  Den bør anvendes i en sammenhæng med forskellige aldre og/ellerklassetrin

Opfølgning

Inviter til at se på streaming.

Follow-up/Inspiration til fremtiden

- Identificer andre relevante temaer i læseplanen, som denne dynamik kan genanvendes på.

- Anvend denne dynamik som en PAA-aktivitet på World Teachers’ Day (5 October) eller en verdens ungdomskompetencedag eller en mulig ESD-uge som en måde at øge bevidstheden om verdensmål 4.

Referencer/Yderligere læsning

Referencer

- Bruner’s spiral curriculum

- Glasser’s Learning Pyramid

- Education for Sustainable Development (pp.18-19, 22-23)

Further reading

- Basic skills and competencies for the XXI century

- Youth empowerment.

Eksperimentelle protokoller og refleksionsretningslinjer for gruppens aktiviteter, når det er relevant.

Protokoller/vejledning til refleksion

1 – vandegenskaber

2 - vandfordeling på planeten og hydrologiske cyklus

3 - vandtyper og former for vandbehandling

4 - globale udfordringer med vandbæredygtighed - vandaftryk