Module 4: RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION (SDG12) - DA

Mål

Med dette værktøj forventes eleverne at:

- Forstå, at el- og naturressourcerbesparelser er afgørende for vores fremtidige

- Udvikle en forståelse af enkle foranstaltninger til reduktion af forbruget af elektricitet og naturressourcer og af omkostningerne ved brug af elektriske apparater

- Undersøge materialer, der anvendes til opførelse af huse ud fra deres kemiske, æstetiske og miljøvenlige egenskaber

- Vurdere byggematerialernes egenskaber; tilgængeligheden af øko-materialer i Letland

- Forbedre samarbejds-, præsentations- og vurderingsfærdigheder

Oplysninger om aktiviteten

Materiale:

se bilag

Varighed:

3 timers

Målgruppe:

8. klasse (20-30 elever)

Lektion 1

Hvad kan vi gøre for at løse problemet/situationen?

1. Eleverne skaber et mindmap med de vigtigste ting, de ikke kan billeddannelse deres liv uden.

2. Eleverne udvikler et diagram: Fordele og mangler ved øko-huse og energieffektive huse.

3. Eleverne holder oplæg om de materialer, der bruges til at bygge huse, og om de energieffektive elektriske apparater og pærer.

4. Gruppearbejde med klassificering af elektriske apparater ud fra deres energieffektivitet.

5. Eleverne laver en liste over elektriske apparater, de bruger derhjemme og beregner deres elforbrug over en uge.

6. Eleverne udviklerinstruktioner: foranstaltninger til at reducere forbruget af naturressourcer (vand, elektricitet og gas).

7. Eleverne studerer moderne byggematerialer, deres fremhævede og brug; udfylde arbejdsark.

8. Eleverne evaluerer fordelene ved moderne byggematerialer og skaber et mind map om, hvilke områder materialer der kan anvendes i og til hvilke formål.

9. Eleverne udfører eksperimenter med moderne byggematerialer for at evaluere deres energieffektivitet:

• Forskning i materialefunktioner.

• Forskning i funktioner af kompositmaterialer.

• Oprettelse af kompositmaterialer.

10. Opgavemuligheder: Skabe en tegning af en energieffektiv hus model eller Oprettelse af en energieffektiv hus model, præsentation:

• Abstrakt

• Layout

• Anvendte materialer

• Det lektrisk apparat, der anvendes

• Præsentation af arbejde.

Tip til læreren

Hvad ved vi om problemet / situationen? Hvad skal vi vide? Hvordan kan vi vide det? Hvordan kan vi organisere vores forskning?

1. Læreren opfordrer eleverne til at tale om de vigtigste ting, som det er umuligt at forestille sig vores liv uden, vejlede de studerendes svar til at reflektere over verdensmålene, især understreger klimaændringerne.

2. Læreren får eleverne involveret i diskussionen om følgende spørgsmål:

• Hvilket hus vil de gerne bo i?

• Hvad er husrenovering?

• Hvad er et energieffektivt hus?

3. Læreren opfordrer eleverne til at give definitioner af:

• Øko-huse

• Energi-effiktive huse

4. Læreren opfordrer eleverne til at besvare spørgsmålene:

• Hvad er fordelene og fejlene ved øko-huse?

• Hvad er fordelene og manglerne ved energieffektive huse?

5. Eleverne kommer til den konklusion:

• Hvilke materialer skal bruges til opførelse af huse;

• Hvilke slags elektriske apparater og pærer til at bruge.

6. Læreren opfordrer eleverne til at diskutere, hvad de skal vide for at bygge deres hus / at genopbygge deres hus / at renovere deres hus.

7. Eleverne søger efter og lærer informationen fra internettet om økoslanger og økolandsbyer i EU-landene.

8. Læreren opfordrer eleverne til at informere deres forældre om mulighederne for at forbedre deres huse.

Opfølgning

Bilagene indeholder regneark, mindmaps og eksempler på præsentationer, der kan tilpasses elevernes evner, alder og erfaring, og opnåelsen af de mål, som læreren har fastsat (varighed og antal klasser). Opgaverne er for eksempel at lave en liste over elektriske apparater, som eleverne bruger derhjemme og beregner deres elforbrug over en uge; at udvikle instruktioner: foranstaltninger til at reducere forbruget af naturressourcer (vand, elektricitet og gas).

Follow-up/Inspiration til fremtiden

Hvordan præsenteres resultaterne?

1. Eleverne vurderer deres og andre gruppers arbejde (Oprettelse af en tegning af etnenergi-effektiv husmodel ELLER Oprettelse af en energieffektiv husmodel, præsentation).

2. Præsentationer af tegninger og modeller i skolen.

3. Information på sociale medier, skolens hjemmeside

Referencer/Yderligere læsning

Tip til læreren

Hvad ved vi om problemet / situationen? Hvad skal vi vide? Hvordan kan vi vide det? Hvordan kan vi organisere vores forskning?

1. Læreren opfordrer eleverne til at tale om de vigtigste ting, som det er umuligt at forestille sig vores liv uden, vejlede de studerendes svar til at reflektere over verdensmålene, især understreger klimaændringerne.

2. Læreren får eleverne involveret i diskussionen om følgende spørgsmål:

• Hvilket hus vil de gerne bo i?

• Hvad er husrenovering?

• Hvad er et energieffektivt hus?

3. Læreren opfordrer eleverne til at give definitioner af:

• Øko-huse

• Energi-effiktive huse

4. Læreren opfordrer eleverne til at besvare spørgsmålene:

• Hvad er fordelene og fejlene ved øko-huse?

• Hvad er fordelene og manglerne ved energieffektive huse?

5. Eleverne kommer til den konklusion:

• Hvilke materialer skal bruges til opførelse af huse;

• Hvilke slags elektriske apparater og pærer til at bruge.

6. Læreren opfordrer eleverne til at diskutere, hvad de skal vide for at bygge deres hus / at genopbygge deres hus / at renovere deres hus.

7. Eleverne søger efter og lærer informationen fra internettet om økoslanger og økolandsbyer i EU-landene.

8. Læreren opfordrer eleverne til at informere deres forældre om mulighederne for at forbedre deres huse.

Bilag 4

Classification of electrical appliances according to the level of their energy efficiency, for example:

Vacuum cleaners

In 2014 the energy label for vacuum cleaners was introduced that that would simplify customers' selection of a new vacuum cleaner. The colourful label indicated the carpet and hard floor cleaning performance classes, as well as the dust re-emission class, however, in early 2019 the label was annulled. This means that it will no longer be possible to see this label either in shops or in online stores.

Why was it annulled?

The UK company Dyson that manufactures vacuum cleaners exclusively without dust bags won a court case against the European Commission (EC) with the argument that the energy label misleads consumers about vacuum cleaner efficiency. The vacuum cleaner energy consumption was determined through tests that were conducted to the vacuum cleaners with their dust bags or containers empty. However, it does not reflect the real-life use when, while cleaning the house, the dust bag is full of dust thus affecting the vacuum cleaner's energy efficiency.

Will the label return?

The European Commission is currently reviewing whether short-term changes to the energy label regulation for vacuum cleaners can be made. If so, then a new energy label could be released within a year. In the opposite case, it will take at least two years before we will see a new energy label on vacuum cleaners in our shops.

How to choose a vacuum cleaner now?

As before, a vacuum cleaner should be selected based on its type, functionality, dust collecting method and devices, but it will not be possible to assess its energy efficiency and cleaning class.

Attēlu rezultāti vaicājumam “energoefektivitātes marķējums”"

Bilag 7

Development of composite materials

Description of the situation……………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..........................................

Research problem………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………

.

Hypothesis……………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

Working tools,

substances…………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

Course of work……………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………

Registration of the data obtained

Features	material	material	Composite material

Analysis of the results, assessment…………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Chapter completed

Try again

Starting next chapter

Eco house		Energy-efficient house
Advantages	Disadvantages	Advantages	Disadvantages

21. århundrede færdigheder der behandles

Oplysninger om aktiviteten

Lektion 1

Tip til læreren

Opfølgning

Follow-up/Inspiration til fremtiden

Referencer/Yderligere læsning

Referencer/Yderligere læsning

Bilag 1

Bilag 2

Bilag 3

Bilag 4

Bilag 5

Bilag 6

Bilag 7

Test result

No.p.k.	Materials	Features	Use
1.	Nanomaterials
2.	Nanocoating
3.	Smart materials – photosensitive materials
4.	Smart materials that change form
5.	Smart materials that adapt and transform
6.	Composite materials
7.	Bioplastic
8.
9.

Features	Course of work	Observations		Conclusions
Features	Course of work	material	material	material	material
Density
Elasticity
Hardness
Melting temperature
Conductibility
Exposure to substances (salts)