Mål

Med dette værktøj forventes eleverne at:

- Forstå vigtigheden af at følge sikkerhedsforanstaltninger på skole- og skoleområdet

- Øge bevidstheden om enkle betingelser for udvikling og vedligeholdelse af et sikkert og miljøvenligt miljø

- Undersøge sikkerheden i skolens lokaler og grunde

- Udvikle kreative, computer- og kritisk tænkningsfærdigheder

- Udvikle samarbejds-, præsentations- og evalueringsfærdigheder

- Revidere sikkerhedsforanstaltninger i skolen – handlinger i tilfælde af brand, udforske en evakueringsplan

- Organisere et oprydningsarrangement i byen

Oplysninger om aktiviteten

Materialer:

se bilag

Varighed:

4 timer

Målgruppe:

8. klasse elevers (20-30 elever)

Lektion 1

Hvad kan vi gøre for at løse problemet/situationen?

1. Eleverne diskuterer emnerne "Følelsen af sikkerhed", "Hvordan genvinder du følelsen af sikkerhed?". En af eleverne observerer gruppediskussionen og skriver nøgleord på tavlen. I slutningen af diskussionen udarbejder eleverne en liste "Følelsen af sikkerhed", "Hvordan man genvinde følelsen af sikkerhed?”.

2. Eleverne ser på og vurderer sikkerheden og det miljøvenlige miljø i skolens lokaler og grunde. De tager notater af deres meninger i en fri form. Derefter vender eleverne tilbage til klasseværelset og diskuterer deres observationer i grupper. De udarbejder en liste over deres meninger.

3. Individuelt arbejde: Eleverne udfylder en tabel (se bilag nr. 1) om deres bidrag til udviklingen af et sikkert miljø.

3.1. Arbejde parvis: eleverne sammenligner og diskuterer oplysningerne i de sammentømrede tabeller; de kan tilføje nogle flere oplysninger, hvis det er nødvendigt.

3.2. Arbejde i små grupper: Eleverne diskuterer oplysningerne i deres gruppe, tegner en gruppetabel og præsenterer dem for andre grupper.

4. Arbejde med at skabe idéer: idéer til udvikling af et sikkert miljø på skole- og skoleområdet (se bilag nr. 2):

4.1. Eleverne starter med selvevaluering (del 1).

4.2. Eleverne opdeles i par for at stifte bekendtskab med hinandens meninger. De markerer de punkter, de er blevet enige om under diskussionen (del 2).

4.3. Eleverne opdeles i grupper på fire (del 3).

4.4. I deres grupper diskuterer eleverne alle foreslåede ideer og indsamler eksempler, der er relevante for at skabe bæredygtig levevis. Eleverne laver en plakat med deres ideer og viser den til andre grupper. (Del 4).

4.5. Eleverne laver de tegninger, hvorpå de viser de vigtigste betingelser for udviklingen af et sikkert og miljøvenligt miljø på skolens og skolens område.

5. De 12 bedste tegning bliver valgt. Eleverne laver en kalender "Sikkert og miljøvenligt miljø på skole- og skoleområde".

6. E-kalenderen bliver lavet (ved at tage billeder eller ved hjælp af computerprogram). E-kalenderen offentliggøres på skolens hjemmeside.

7. Eleverne arrangerer et oprydningsarrangement i byen.

Tip til læreren

Hvad er problemet / situationen? Hvad ved vi om problemet / situationen? Hvad skal vi vide? Hvordan kan vi vide det? Hvordan kan vi organisere vores research?

1. Læreren opfordrer eleverne til at udtrykke deres meninger om emnerne "Tryghedsfølelsen", "Sådan genvinder du trygheden?"

2. Læreren opfordrer eleverne til at se på skolens lokaler og grunde og vejlede elevernes svar på ideerne om et sikkert og miljøvenligt miljø. Læreren guider eleverne i retning af en fælles mening.

3. Læreren opfordrer eleverne til at tænke på sig selv som en del af verden og deres handlinger, når de lever i samfundet. Eleverne arbejder selvstændigt og udfylder tabellen (bilag nr. 1). Læreren inviterer eleverne til at arbejde parvis, derefter i grupper og beder eleverne om at udvikle en fælles tabel.

4. Læreren opfordrer eleverne til at svare på et spørgsmål "Hvad er de mest uovervejede forhold, vi skal opfylde for at få et sikkert og miljøvenligt miljø?" hver for sig. Læreren beder eleverne om at dele sig i par og lave en liste over forhold, de begge er enige i. 

5. Læreren deler eleverne i grupper på fire og beder dem om at lave en liste over forhold, de alle er enige om.

6. Læreren opdeler eleverne i grupper på fire igen og beder dem om at lave en liste over eksempler på økosystemtjenester, de er enige om, og som er vigtige for udviklingen af sikker, miljøvenlig og bæredygtig levevis. Læreren beder jævnligt eleverne om at ændre grupperne, så de har mulighed for at stifte bekendtskab med så mange meninger som muligt.

7. Læreren beder eleverne om at arbejde i grupper og lave tegninger.

8. Læreren inviterer eleverne til at evaluere tegningerne og vælge de 12 bedste.

9. Læreren foreslår, at eleverne laver en kalender, e-kalender.

10. Læreren opfordrer eleverne til at sætte samfundet i gang med deres arbejde og lægge e-kalenderen op på skolens hjemmeside.

11. Læreren beder eleverne om at beslutte, hvilket område i byen der skal rengøres, og inviterer eleverne til at deltage i en oprydning og opfodrer eleverne til at deltage i en oprydnings-event i byen.

Opfølgning

Bilagene indeholder prøver af arbejdsark, tabeller, der kan tilpasses elevernes evner, alder og erfaring, samt de mål, som læreren (længde og antal klasser). Eleverne kan udføre nogle opgaver, for eksempel ved at lave tegninger eller e-kalender derhjemme. Ved forberedelsen af klassen skal læreren lave en kopi af evakueringsplanen. Hvis læreren ønsker at udvide listen over sikkerhedsspørgsmål, er det også muligt at diskutere elektriske sikkerhedsproblemer eller se træningsvideoer om elektriske skader.

Follow-up / Inspiration til fremtiden

Hvordan vil resultaterne blive præsenteret?

1. Eleverne evaluerer deres eget arbejde såvel som andre gruppers arbejde (tegninger, en kalender).

2. Udstillingen af elevernes værker i skolen, oplægning af dem på skolens hjemmeside eller sociale netværk, og gennemføre sikkerhedsundervisning.

Referencer / Yderligere læsning

https://www.youtube.com/watch?v=WYd3GaXtt9I 

President of Latvia Egils Levits invites everyone to participate in the World Clean-Up Event on September 21  https://www.youtube.com/watch?v=vnmLlul1418

What to do in the event of a fire?

Annex 1

“My Contribution to the Development of a Safe and Eco-Friendly Environment”

What do I do and what can I do?

Annex 2

Development of a Safe and Eco-Friendly Environment at School and School Grounds