The kommende generationer

Beskrivelse

Eleverne beskriver og producerer deres egne børnebørn.

Beskrivelsen indeholder de emner, der er i fokus i det specifikke udviklingsmål.

Mål

Elevernes børnebørn

Eleverne beskriver deres kommende børnebørn.

Dette gøres med inspiration fra historiemetoden:

Det er vigtigt, at eleverne får nogle ideer om deres egne børnebørn for at kunne forstå de kommende generationers muligheder og begrænsninger for deres levevilkår.

Introduktion 10 minutter

Elevernes børnebørn og år.

Eleverne bliver bedt om at forestille sig, hvor mange børnebørn de vil have. Bagefter, på et stykke papir, de gør en grov tidslinje, hvor de sætter året på følgende:

Indeværende år og deres alder;

Det år, hvor de tror, de vil få børn;

Det år, hvor deres børn vil have deres egne børn;

Året for, hvor deres barnebarn vil have samme alder som de har i dag.

Opsummering 5 min

Klassen fortæller om, hvor mange børn hver elev vil have, og definerer et fælles gennemsnitligt år, hvor deres børnebørn vil have samme alder som dem. (50 år – 2 generationer).

Det valgte barnebarn 

10 minutter

Nu skal eleverne tænke på deres eget barnebarn. De beskriver barnet:

Alder, køn, navn, barnets egen familie, antallet af søskende, hvilken skole de går, hvor de bor. (Dette kan bestemmes af læreren. Dette vil afhænge af det bæredygtige mål med lektionen. I mange tilfælde kan det give mening at have det som det samme sted, hvor eleverne bor nu).

Se vedhæftede skabelon.

Børnebørnene får liv Ca. 30 minutter, afhængigt af formatet Eleverne "producerer" deres børnebørn. Dette kan gøres på forskellige måder (klassen behøver ikke at arbejde på samme måde):

A: Som papirdukker:

Eleverne får en grundmodel af pap og stiller stof og garn til rådighed.

B: Som en tegneseriefigur i en tegneserie program - f.eks, kan de oprette deres børnebørn ved hjælp af online hjemmeside, "Pixton," et tegneserieskabelsesprogram, https://www. pixton.com/

C: Tegninger på et stykke papir

D: Tegn i et tegneprogram og indsætte på en online pædagogisk software / web-site, f.eks på "Padlet": https://padlet.com/

10 minutter

Fortsæt arbejdet i den skabelon, der beskriver barnet. Eksempel:

• livret;

• fritidsaktiviteter;

• ønsker til hans / hendes fødselsdag;

• hvad han / hun gerne vil lave med hans / hendes venner;

• hvordan kommer han/hun i skole;

• hvad han / hun kan lide ved at gå i skole;

• hvor går han / hun på ferie med sin familie, og hvordan kommer de derhen;

• hvilken uddannelse vil han/hun gerne tage;

• hvad tror du er de ting, de gerne vil gøre, som du også gør lige nu;

• hvad er de ting, han / hun gør anderledes end dig?

Hvis man arbejder med et specifikt FN-bæredygtighedsmål, skal man relatere spørgsmålene til disse:  Eksempel:

Hvilket tøj har de på, og hvad er de lavet af? Hvad spiser de, der ligner det, vi spiser i dag, og hvad kan de ikke spise? Hvordan har piger og drenge det i deres fritid?

10 minutter: Eleverne præsenterer deres barnebarn for en gruppe i klassen. Eleverne skriver og redigerer deres beskrivelser på skabelonen.

Baggrund

20 min - 30 min. (Kan udelades)

Ud fra disse svar skabes en baggrund, der viser noget om barnebarnet. Den studerende kan arbejde på "Padlet" (www.padlet.com). Opret en ny side på Padlet.

Klasse tidslinje 

5 min:

Stem med fødderne:

15 min

Elevernes dilemmaer er på tavlen. Læreren vælger et dilemma ad gangen.

Eleverne stemmer nu med fødderne:

Et hjørne af klassen er ja, du kan.'

Et hjørne er nej, det kan de ikke.

Dilemmaerne læses op, og eleverne går til det valgte hjørne. Efterfølgende spørger lærerne, hvorfor eleverne står, hvor de står. De studerende argumenterer for deres position. Efter at have hørt hinandens argumenter kan andre elever flytte ind og tage en ny stilling.

Dette kan være en præsentation af det videre arbejde med emnet i forhold til at finde trosskabende og innovative løsninger, der vil forbedre mulighederne for fremtidige slægter eller bevare de værdifulde muligheder, der findes i dag.

Resultater

Eleverne bliver bedre til at forstå, at vores handlinger har konsekvenser for de kommende generationer. Eleverne bliver bedre til at forstå, at der er interessekonflikter mellem generationer og mellem individer. De valg, vi træffer nu, er afgørende for de kommende generationer.

Hvorfor betragtes det som en god praksis?

Det er vigtigt at forstå, at der er en modsætning mellem vores udnyttelse af naturressourcer og den kommende generations muligheder for at opfylde sine behov. For mange studerende er det svært at sætte sig i stedet for andre. Når du arbejder med bæredygtighed, skal du være i stand til at sætte dig selv i stedet for fremtidige generationer. Det kræver empati. Denne empati kan bearbejdes af de studerende, der forestiller sig deres egne børnebørn og deres mulighed for at udvikle sig.

Elementer der kan genskabes i andre sammenhænge

Det er afgørende at kunne forestille sig fremtidige generationers problemer og begrænsninger i livet. Det giver en forståelse af, hvorfor vi arbejder målrettet med bæredygtig udvikling. Når børnebørnene er beskrevet, vil man kunne henvise til disse, mens man arbejder med alle FN's verdensmål.